導(dǎo)讀
作為當(dāng)下最重要的學(xué)習(xí)組織形式之一，教育工作者對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐已經(jīng)非常普遍，特別是在核心素養(yǎng)時(shí)代，小組合作學(xué)習(xí)所具有的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值在不斷地研究，并通過(guò)高質(zhì)量的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。
傳統(tǒng)的死記硬背，機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓教師深感教學(xué)的低效，學(xué)生學(xué)得也不輕松。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？提高他們自主解決問題的能力？打造“學(xué)生真正喜愛的校園”，讓課堂變得“高效”與“快樂”兼具，西山學(xué)校一直在行動(dòng)……
先來(lái)圍觀西山課堂的真容
小組合作課堂上，
學(xué)生探討、辯論、補(bǔ)充，充分進(jìn)行思維碰撞
學(xué)生做“小老師”上臺(tái)講課
各種研究表明：高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，勝過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)。
為此，西山學(xué)校經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研、籌備、實(shí)踐，自2012年起，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，著重解決兩個(gè)方面的問題。
一是想不想學(xué)的問題，就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)?ldquo;主動(dòng)學(xué)”，營(yíng)造出一種你追我趕、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。
定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，發(fā)揮他們的管理、組織作用
小組長(zhǎng)是小組的靈魂人物，他們的組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，小組集體戰(zhàn)斗力就強(qiáng)。
為了更好的發(fā)揮課改班級(jí)小組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，盡快的提升小組長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)和能力，助推學(xué)校課堂教學(xué)改革，學(xué)校定期組織小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。要求小組長(zhǎng)要充分發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)的作用，有效幫助同學(xué)們完成合作學(xué)習(xí)，做好教師的得力助手，保障小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
課堂上，討論由小組長(zhǎng)安排組織實(shí)施，突出重點(diǎn)，解決自學(xué)時(shí)未解決的問題，控制每一個(gè)人的討論內(nèi)容、節(jié)奏和效率。
在小組合作探究中，由小組長(zhǎng)組織分配好任務(wù)，先一對(duì)一討論，完善思維，然后小組集中討論解決疑難點(diǎn)，按“A教B，B教C”的梯次合作。使小組成員在合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮小組成員的作用，展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
開展小組結(jié)對(duì)盟約，落實(shí)幫扶
小組合作通過(guò)“生教生”的方式，開展組間交流學(xué)習(xí)，初步得到疑難釋疑。
在教師的主導(dǎo)下，讓各小組提出組內(nèi)解決不了的疑難問題，教師根據(jù)各組提出的問題，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行研究與探討，必要時(shí)給予點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生分析與歸納。在這樣的學(xué)習(xí)中合作，學(xué)生們不是為了合作而合作，而是為了驗(yàn)證自己的猜測(cè)而進(jìn)行合作，這樣既發(fā)掘了學(xué)生的智慧，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到合作帶來(lái)的快樂。
展示交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
在展示反饋階段，學(xué)生展示他們討論的結(jié)果，可以選擇在全班同學(xué)面前展示，也可以選擇在小組內(nèi)展示。
每小組選有代表性的學(xué)生，盡可能做到讓“尖子生”充當(dāng)“小先生”的角色，去點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)。對(duì)于學(xué)困生，先在組內(nèi)展示，然后再在全班展示，通過(guò)采用不同的方式，讓全班同學(xué)都能積極參與到課堂中來(lái)，拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二是會(huì)不會(huì)學(xué)的問題，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重思維訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己能掌握適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，并形成習(xí)慣。
賦予學(xué)生主權(quán)，激勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰者
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師盡可能的賦予學(xué)生主權(quán)，把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。
在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)的立足點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主管理復(fù)雜的項(xiàng)目和作業(yè)、尋求反饋、修改作品，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去提出問題、解決問題，并對(duì)他們學(xué)到的東西進(jìn)行反思。在這樣的課堂引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然而然就提高了。
經(jīng)過(guò)課改，西山課堂變得更具生命力，小組合作成果展示和評(píng)價(jià)大大提升了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，這樣的課堂讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也有了質(zhì)的飛躍，收獲了豐碩成果。
“審大小而圖之，酌緩急而布之，連上下而通之，衡內(nèi)外而施之。”站在教育改革新的歷史方位上，面對(duì)實(shí)現(xiàn)“打造具有全球影響力的特色名校”這一宏偉目標(biāo)，西山人已邁開堅(jiān)實(shí)的腳步。在未來(lái)的辦學(xué)中，西山學(xué)校將盡心盡力打好這場(chǎng)漂亮的課改攻堅(jiān)戰(zhàn)，向著西山教育的制高點(diǎn)迸發(fā)！
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�。ㄒ曨l/曾鴿 袁美 編輯/溫青）
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