導(dǎo)語
隨著疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，經(jīng)省委、省政府研究并報(bào)教育部備案，福建省正式啟動(dòng)小學(xué)一二年級(jí)和幼兒園返校復(fù)學(xué)工作，這也意味著我省已實(shí)現(xiàn)全面復(fù)課。開學(xué)后，教育教學(xué)如何做好線上線下的有效銜接？如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效、自主、高效的學(xué)習(xí)？這對(duì)各級(jí)各類學(xué)校來說，都成了一個(gè)普遍且緊迫的問題。
按照市教育局《關(guān)于做好中小學(xué)生返校后教育教學(xué)工作的通知》等相關(guān)文件要求，西山學(xué)校在緊張、縝密地做好開學(xué)后疫情防控工作的同時(shí)，也在緊鑼密鼓地研究實(shí)踐線上線下教學(xué)的有效銜接。那么，學(xué)校在線上線下教學(xué)銜接上做了哪些工作呢？快跟著小編一起來看看吧！
調(diào)適,營(yíng)造氛圍
一個(gè)“漫長(zhǎng)”的假期，打亂了許多學(xué)生的生活節(jié)奏，改變了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了緩解孩子們開學(xué)后的各種不適應(yīng)，學(xué)校明確作息時(shí)間，開設(shè)心理課程，錯(cuò)峰安排體育鍛煉，幫助學(xué)生調(diào)整生活節(jié)奏，調(diào)適心理狀態(tài)，調(diào)整身體狀態(tài)。
1、明確作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整生活節(jié)奏
根據(jù)實(shí)際情況，各學(xué)部落實(shí)“兩教合一”共同管理班級(jí)的傳統(tǒng)，明確班主任和副班主任坐班時(shí)間。班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入學(xué)習(xí)正軌。副班主任負(fù)責(zé)監(jiān)督孩子的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，逐步與學(xué)校作息時(shí)間接軌，不斷引導(dǎo)孩子形成固定的生物鐘，以便能更快的適應(yīng)學(xué)校生活的節(jié)奏。
此外，學(xué)校還根據(jù)市教育局疫情防控要求和目前學(xué)校防疫形勢(shì)明確了防疫常規(guī)時(shí)間。充分考慮防疫工作的實(shí)際需要，對(duì)晨檢、二次體溫檢測(cè)、用餐洗手、教室消殺等環(huán)節(jié)設(shè)置了明確的時(shí)間。
2、開設(shè)適應(yīng)性心理輔導(dǎo)課，調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)
復(fù)學(xué)后，為引導(dǎo)學(xué)生悅納校園生活新變化，消除返校后的陌生感、增強(qiáng)安全感、鞏固信任感，提升情緒調(diào)節(jié)和疏解能力。各學(xué)部積極開展復(fù)學(xué)調(diào)適心理知識(shí)講座、開設(shè)一系列線上心理健康教育課程，為學(xué)生送上“定心丸”。
3、錯(cuò)峰進(jìn)行體育鍛煉，調(diào)整學(xué)生身體狀態(tài)
復(fù)學(xué)后，西山學(xué)校更加注重提升學(xué)生的身體素質(zhì)。體育老師每天堅(jiān)持引導(dǎo)同學(xué)們參與體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄，放松身心，緩解心理緊張狀態(tài)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神。
銜接優(yōu)化教學(xué)
為了讓學(xué)生從線上學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡到線下課堂，西山學(xué)校開展了教學(xué)工作會(huì)議，集備教研、教學(xué)示范課、“同課異構(gòu)”精品課堂教學(xué)開放周、“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)等等一系列教學(xué)活動(dòng)，做到統(tǒng)籌兼顧，不斷優(yōu)化教學(xué)。
1、教學(xué)會(huì)議明確方向
為進(jìn)一步落實(shí)疫情防控期間線上、線下教學(xué)銜接工作，促進(jìn)全體教學(xué)干部以“戰(zhàn)時(shí)”狀態(tài)、“沖鋒”姿態(tài)，抓好學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校召開了教學(xué)干部會(huì)議。會(huì)議明確了"規(guī)范管理深耕教研提升質(zhì)量"的教學(xué)工作發(fā)展的方向，提高了教學(xué)管理人員的思想意識(shí)，為學(xué)校后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)管理工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、集備教研智慧眾籌
集備教研活動(dòng)中，各學(xué)部針對(duì)實(shí)際情況，人人發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，智慧眾籌。在交流與討論中，以年級(jí)組為單位，分學(xué)科制定線上教學(xué)與線下教學(xué)的詳細(xì)銜接方案，確立了“三步走”、三個(gè)“重視”、兩個(gè)“確保”的步調(diào)。
“三步走”，要摸底檢測(cè)，明底細(xì)；要綜合分析，找問題；要查漏補(bǔ)缺，促提升。三個(gè)“重視”，要重視學(xué)生的心理調(diào)適，對(duì)學(xué)生的分類指導(dǎo)；要重視分層施教、分層輔導(dǎo)；要重視講練的針對(duì)性，防止“夾生飯”。兩個(gè)“確保”，要確保不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要確保學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，老師們還針對(duì)學(xué)科對(duì)教材進(jìn)行了分析，研磨交流、各抒己見、群策群力，對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，理清了教材編排的邏輯，明確了教學(xué)重難點(diǎn)，把握了實(shí)教的思路，對(duì)后期提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。
3、教學(xué)示范、同課異構(gòu)互學(xué)共享
近日，西山學(xué)校各學(xué)部各教研組都開展了骨干教師教學(xué)示范課活動(dòng)。旨在加強(qiáng)線上線下教學(xué)銜接研討，更快更好地促進(jìn)教師的發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互學(xué)共享，共同打造精品課堂。
遠(yuǎn)離平衡教學(xué)狀態(tài)，以開放互補(bǔ)的“成長(zhǎng)型思維”替代“固定型思維”，是教學(xué)有效的必要條件。為形成教育合力，提高教師對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率，讓初三學(xué)子以最佳的狀態(tài)投入到復(fù)習(xí)備考中去。近日，西山學(xué)校初中部開展了為期四天的精品課堂教學(xué)展示活動(dòng)�；顒�(dòng)中，教師們勇于打破平衡教學(xué)狀態(tài)，個(gè)性化展示教學(xué)風(fēng)格，多樣化的教學(xué)模式，展現(xiàn)了一堂堂精彩的本真課堂，積極啟發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造了濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍。
4、師徒結(jié)對(duì)薪火相傳
“師帶徒”結(jié)對(duì)是西山學(xué)校多年來堅(jiān)持的一項(xiàng)優(yōu)良傳統(tǒng)，它為青年教師們搭建了高起點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展，也推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
復(fù)學(xué)后，西山學(xué)校小學(xué)部舉行了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)啟動(dòng)儀式。旨在提高學(xué)校青年教師的教育教學(xué)能力，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”示范和輻射作用。
延續(xù),更快成長(zhǎng)
復(fù)學(xué)之際，學(xué)生和老師終于回到了校園，這意味著要和線上教學(xué)說再見。但是這并不意味著我們與線上教學(xué)中獲得的經(jīng)歷和思考說再見，得讓它們延續(xù)下去，繼續(xù)為我們服務(wù)。那么線上獲得的技能、方法和有價(jià)值的探索如何更好地輔助線下教學(xué)呢？西山學(xué)校這樣做！
1、讓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”延續(xù)
線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課前，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生按照教師發(fā)布的預(yù)習(xí)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試自主解決問題。老師及時(shí)做好導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生有條不紊地開展前置自主學(xué)習(xí)，有效保障課堂學(xué)習(xí)效果。
回到線下教學(xué)以后，老師把指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)作為備課的一部分，認(rèn)真科學(xué)地編制每一份導(dǎo)學(xué)案，明確符合學(xué)情的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，在課堂上通過老師提問追問、學(xué)生展示回答、生生質(zhì)疑互辯等形式檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)起到鞭策和督促的作用。
2、讓團(tuán)隊(duì)的“合作互助”延續(xù)
學(xué)生團(tuán)隊(duì)
自2012年起，學(xué)校全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，課改倡導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上以小組為單位合作學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)期間，西山學(xué)校課改不按暫停鍵，把線下課堂的學(xué)習(xí)小組再優(yōu)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建線上共學(xué)小組，互相勉勵(lì)督促，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我突破、自我建構(gòu)，盡可能地實(shí)現(xiàn)面向全體，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。
回到線下教學(xué)以后，老師讓“小組合作學(xué)習(xí)”延續(xù)，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，將小組合作探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的重要形式，確立學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，將“自主、合作、探究、快樂”作為課堂的基本特征，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教師團(tuán)隊(duì)
網(wǎng)課期間，新老教師之間的教學(xué)技術(shù)互幫、備課組內(nèi)的教學(xué)資源的共享、學(xué)科教研組內(nèi)的每日教研分享，團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮的作用比以往任何時(shí)候都要明顯。
回到線下教學(xué)，西山學(xué)校讓團(tuán)隊(duì)的“合作互助”延續(xù)，建立“四位一體”的合作模式，確保正副班主任、科任老師、學(xué)生是一個(gè)班級(jí)的整體，融為一體，形成合力，保持步調(diào)一致，共同前進(jìn)。
線上線下融合已經(jīng)成為新時(shí)代各行各業(yè)變革的主要方向，教育也是如此，線上線下混合學(xué)習(xí)將進(jìn)一步成為全球?qū)W校教育發(fā)展趨勢(shì)和潮流。西山學(xué)校將更好的把握住線上線下教學(xué)的特點(diǎn)，更新思維，延續(xù)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)繼續(xù)輔助線下教學(xué)，線上線下融合發(fā)展，運(yùn)用新型的多元化及個(gè)性化的教學(xué)方式，為學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)奠基。
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(編輯|溫青)
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