印象中，西山的冬天，似乎常青，滿眼的綠色。
最近，小西在校園里有個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，校園里許多植物身上，都掛上了一張漂亮的“身份證”。微風(fēng)輕拂，“身份證”隨風(fēng)飄蕩，校園似乎多了幾分溫度，平添了一種別樣的美。
那么給這些植物掛上“身份證”的人兒又是誰呢？
“這棵是不是芒果樹”“對(duì)，我剛剛聞了一下樹葉有芒果的香味”......某個(gè)下午，我發(fā)現(xiàn)一群學(xué)生一棵樹一棵樹地看過去，似乎在尋找著什么。我走上前去，“小朋友，你們?cè)谡沂裁茨兀?rdquo;“我們?cè)诓烧獦淙~，準(zhǔn)備做植物標(biāo)牌~”
原來給植物掛上“身份證”的是創(chuàng)想天地科創(chuàng)社團(tuán)里這群可愛的小人兒~
科創(chuàng)天地——純粹的創(chuàng)造
在“創(chuàng)想天地”思維被擴(kuò)充，形式已變得微不足道；而非智力因素的形成常常被網(wǎng)開一面，想象與創(chuàng)造的過程，帶給我們的是輕松和愉快。
實(shí)地考察 自主探究
真正的課堂，不僅僅發(fā)生在教室之中。尤其是在校園里，更應(yīng)有生動(dòng)的戶外課堂提供給學(xué)生。每一個(gè)人都是天生的自然探索家，都應(yīng)該到大自然中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感受。
雨后的空氣是什么味道的？新生的樹葉是什么顏色的？夏天的蟬鳴是何時(shí)出現(xiàn)的？
在社團(tuán)于佳琦老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們一樣一樣的辨認(rèn)，并從低垂的樹枝上小心翼翼地摘下一片葉子或在地上拾起一片葉子，把它輕輕捧在手里，仔細(xì)地觀察樹葉形態(tài)特點(diǎn)。
協(xié)同合作 留住最美
回到教室后，于老師向同學(xué)們科普了一些常見植物的結(jié)構(gòu)、習(xí)性、科名、學(xué)名等一些特性，詳細(xì)講解了植物標(biāo)本制作的步驟，并進(jìn)行了示范，孩子們紛紛摩拳擦掌，準(zhǔn)備親手實(shí)驗(yàn)一番。
孩子不應(yīng)被黑板與課本限制思維，不應(yīng)被教室的圍墻與座椅限制活動(dòng)，而應(yīng)把自然當(dāng)課堂，把世界當(dāng)讀本。知識(shí)只有融入實(shí)踐，才能內(nèi)化于行，形成屬于每一個(gè)孩子的氣質(zhì)與品質(zhì)。樹葉標(biāo)本制作雖然不會(huì)帶來新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是培養(yǎng)孩子耐心、堅(jiān)持、規(guī)律做事的好途徑。
同學(xué)們分組合作進(jìn)行，將采集回來的葉片進(jìn)行整理，擦干凈，放平展，一排一排地整齊擺放在事先準(zhǔn)備好的標(biāo)本夾上……每個(gè)人都專注、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，力求做出最完美的標(biāo)本。
在這樣的自然實(shí)踐課堂中，孩子們的腦海中會(huì)不斷涌現(xiàn)新奇的問題，這正是學(xué)生思考能力的體現(xiàn)�？粗约航M中的標(biāo)本逐漸完成，同學(xué)們舉著自己組做好的標(biāo)本，歡喜地感嘆道：“制作植物標(biāo)本的過程雖復(fù)雜，注意的細(xì)節(jié)也多，但很有意思，非常期待一個(gè)漂亮的屬于自己的植物標(biāo)本。”
發(fā)揮創(chuàng)意 巧妙設(shè)計(jì)
為使植物標(biāo)牌更加科學(xué)美觀，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，結(jié)合收集到的“植物線索”，紛紛化身為一個(gè)個(gè)小小設(shè)計(jì)師，發(fā)揮創(chuàng)意、用心勾勒、裁剪，在標(biāo)牌上仔細(xì)寫下植物的生長特性等，打破了學(xué)科的界限，真正實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的融合與運(yùn)用。
同學(xué)們小心翼翼地將一片一片制作好的樹葉標(biāo)本，背部用膠帶固定在植物標(biāo)牌上，一張張色彩鮮艷的植物“身份證”新鮮出爐。
孩子們制作的很用心，考慮到風(fēng)吹日曬等因素，將做好的“身份證”一一進(jìn)行過塑，這樣就能保護(hù)的更久一些。
繪我之心 生你之名
在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們帶著制作好的標(biāo)牌和工具，分散到校園的各個(gè)區(qū)域，將親手精致制作的“身份證”佩戴在校園植物上。
小小樹牌雖沒有張揚(yáng)炫目的外表，傲人的位置，但從無到有，西山小小設(shè)計(jì)師在自主設(shè)計(jì)中，真正體驗(yàn)了創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂，提高了動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同學(xué)們反復(fù)看著自己親手制作的“身份證”，滿臉充滿了喜悅與自豪，也吸引了眾多師生駐足觀賞、閱讀。
著名教育家斯賓塞曾說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”
小活動(dòng)，大意義。這是一節(jié)寓教于樂的課程，通過探究和體驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)校園植物有了比較系統(tǒng)的了解，既培養(yǎng)了孩子探究自然奧秘的興趣，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力；即提升了植物保護(hù)的意識(shí)又提升了自主研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；既培養(yǎng)了他們留心觀察周圍事物的習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們細(xì)心做事的習(xí)慣。這樣的活動(dòng)基于課堂，又高于課堂，是基于現(xiàn)實(shí)問題的探究，也是課本知識(shí)的有效拓展。
自然本來就很美
加上你靈巧的小手
就創(chuàng)造出了獨(dú)一無二的藝術(shù)品
誰說沒有永恒的美麗
植物最美的一瞬于此間定格
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