導語
教育活動、人才培養(yǎng)在學校中最終要落實到教學方式上，以課堂教學為主陣地的學習過程，常常伴隨著模式的演變。隨著素質(zhì)教育逐漸從補充走向主流，西山學校抓住契機，不斷探索深化課堂教學改革，并發(fā)布了《關(guān)于要求兩校加快推進課堂改革相關(guān)工作的通知》文件。在全校加快推進課改的步伐下，西山學校的老師和同學們是如何評價課改的呢？
當課改走進西山課堂，
看看西山師生們怎么看課改？
點它
西山學子專訪
Q：對于課改后的課堂有什么感受?
六年6班徐孜涵：課改后，老師會通過不同的方式來給我們講課，像通過小故事，小游戲的方式來向我們傳授知識，這樣既使課堂有了活躍感，又讓我們學到了很多知識。
課堂氣氛活躍
初三2班劉洋：課改之后，周圍的教室布置更新了，讓我們更有學習氛圍，上課的時候，回答不了問題的同學，或者不好意思回答問題的同學，都能有一些回答問題的機會。
學生在課堂上表達自己的想法
初三2班龍證清：就比如說我們教室里的文化建設(shè)，圖書角中有更多的圖書供學生去閱讀，最近學校還舉辦了圖書漂流活動，能讓學生感到班與班之間交換圖書，看不同的圖書，可以擴大學生的閱讀量。
班級圖書角
高三9班張銅：學校課改實踐之后會分成小組，小組之間會進行不斷地討論問題，會比上課老師講的更容易吸收，小組之間會有競爭力，這樣的競爭情況下會不斷地使學生學習成績提高。
課堂上小組討論學習
高二8班張全中：在我們高中進行課改之后，我感覺老師在上課時更加注重我們的自主學習能力和團隊協(xié)作精神，在這種模式下，我們的學習欲望更加強烈了。
學生自主學習，獨立思考
學部教師專訪
Q：小學部如何推進課堂改革？
小學部教務(wù)處副主任黃瑞蘭：在完善快樂課堂“6+1”的模式基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入推進課改工作。一、強化培訓，成立課改工作領(lǐng)導小組；二、示范引領(lǐng)，建立標桿班級，開展示范公開課，強力推進課堂教學改革。
課改后的活力課堂，創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，共同成長
“6+1”模式
包括七個環(huán)節(jié)，導—思—議—展—評—檢—練。導就是上課前教師用兩三分鐘激情導入，為學生創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，構(gòu)建知識體系。思是學生在教師，學案的指導下自學，深思，教師關(guān)注每個學生個體差異，對后進生進行適當點撥。議是學生以學習小組為主，針對學案展開有效的合作，探究，充分發(fā)揮“生本課堂”的理念。給學生提供平臺，讓學生激情展示研究成果。并對學習小組成果進行鑒定，強化團隊合作意識。教師在此基礎(chǔ)上就學習規(guī)律，知識框架，課文線索進行點評精講，給學生歸納方法，梳理知識形成體系，最后結(jié)合課堂學習進行知識反饋練習。課下再進行限時訓練，以鞏固學過的知識。
Q：初中部如何推進課改？
初中部教務(wù)處副主任楊柳：課改能夠喚起學生持久的一種注意力。初中部結(jié)合實際，進行了“二三五”課堂模式改革。
“二三五”課堂模式
“二”：快樂學習、自主學習；
“三”：知識問題化、問題層次化、問題情境化；
“五”：情境導入、自主學習、合作學習、展示點播、當堂練習。
初中部音樂教師林媛：增強體驗感是最重要的。1、通過身體來體驗音樂的節(jié)奏；2、通過聲音來體驗音樂的旋律；3、通過歌詞來體驗音樂的情懷。通過與學生的互動，小活動，小游戲等，融合成自身的東西。
課改后的趣味性課堂，課堂氛圍活躍
Q：高中部如何推進課改？
高中部教科處副主任王莎：學校大力推行課改，緊隨著國家現(xiàn)在的一個教育改革而展開，高中部課堂教育改革沿用了“五步三化”的課堂教育模式。
“五步三化”的課堂教育模式
“五步”：課前目標、課前活動、互動研討、鞏固練習、拓展延伸；
“三化”：知識趣味化、系統(tǒng)化學習、能力實踐化。
Q:對學校的課堂改革有什么評價？
高三年段長徐光偉：新課改的實施使得學生由原來的被動學習走向主動學習，由原來的苦學走向現(xiàn)在的樂學，真正發(fā)揮了學生在課堂的主體地位。
課改后的多元化課堂，走出教室，走進自然
高中部語文教師楊寧：高中語文在學校大力推行課改的形勢下，很有必要積極響應(yīng)學校的政策。語文學科屬于語言類學科，在“五步三化”教學模式下，語文在創(chuàng)設(shè)情境這一塊具有很大的開發(fā)性。在課堂上設(shè)置提升環(huán)節(jié)，挖掘不同層次上學生的潛力。
課改后的自主學習課堂，尊重學生，以學生為主體
課改后的小組合作探究課堂
在西山學�？磥�，傳統(tǒng)的課堂教學模式是一種以教師為中心、以傳授知識為直接目的，并形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，學生的主體性受到極大的抑制。課堂上教師是主角，學生是配角，大多數(shù)學生是不起眼的“群眾演員”甚至是“觀眾”與“聽眾”，教師的“獨角戲”表演屢見不鮮，一節(jié)課下來，老師講得清清楚楚，學生聽得不明不白，結(jié)果是老師喉干舌苦、學生白紙一張。
孫博總裁在西山學校各類課改探討和培訓會中多次提到，以課堂改革統(tǒng)領(lǐng)學校變革是西山學校變革的鑰匙。只有通過教育變革、課堂改革才能激發(fā)師生的興趣，實現(xiàn)學校的變革。學校在多年課堂改革實踐中擁有寶貴的經(jīng)驗，西山全體師生都要參與到教育變革，課堂改革中來。孫博總裁對于課堂改革提出十六字要求“深刻反思、立即行動、教學改革、大刀闊斧”。學校的任務(wù)、教師的任務(wù)是為學生營造一個自主學習的環(huán)境，引導學生自己去探索、去研究、去提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
思路決定出路。“課堂是人才的啟蒙老師”，加強課堂教學改革工作是學校發(fā)展的必經(jīng)之路，西山學校已充分認識課改的重要性，并不斷塑造教師樂教、學生樂學的教育教學氛圍，不斷提高教師自身專業(yè)水平和教學質(zhì)量，把握正確的課改方向，探索出一條西山學校獨有的課改之路，為打造具有全球影響力的“高品質(zhì)、未來化、全寄宿、新樣態(tài)”的特色名校而不懈努力！
—End—
(視頻/朱琴 袁美 編輯/溫青)
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